ONLINE INTERNATIONAL ESOL B2 İNGİLİZCE SINAVI

READING (OKUMA)

Öğrenci, açıkça ortaya çıkan tartışmalı metinlerdeki ana sonuçları tespit etmekte zorlanabilir. Öğrenci, daha uzun metinler, daha karmaşık yarı otantik ve otantik metinlerde spesifik bilgiyi ve ana fikri tanımlamada zorluk çekebilir. Öğrenci, argümanları ve daha az açık bir şekilde ifade edilen sonuçları çıkarmakta zorluk çekebilir. Yazarın tutumunu ve tonunu belirlemek, öğrenci için de sorunlu olabilir.Öğrencinin kendi okuma stilinin meta-bilişsel farkındalığını geliştirmesi gerekir. Çıkarım ve referans stratejileri uygulanmalıdır.

LISTENING (DİNLEME) 

Konu bir miktar tanıdık olsa dahi uzun konuşmaları ve dersleri anlayamaz ve argümanın en kapsamlı cümlelerini takip edemez. Çoğu televizyon programını, haber programlarını ve filmleri standart aksan kullanıldığında anlayamaz. Metinlerin amacını, ana fikirleri ve destekleyici detayları daha uzun, daha hızlı, daha karmaşık metinlerde dinleme stratejileri ve dilsel yeterliliğe sahip olmama nedeniyle anlamak, öğrenci için bir sorun olabilir. Not alma, geçiş yapılarını bilmediği için bir problem olabilir.Öğrenci dinleme stratejileri üzerine çalışmalı.

USE OF ENGLISH (DİL BİLGİSİ) 

Öğrenci, zıtlık, sebep-sonuç,karşılaştırma, ek bilgi verme ve koşul bağlaçlarının kullanımını anlamakta zorlanıyor olabilir. Ayrıca öğrenci, varsayımsal durumları ifade ederken kullandığımız mixed conditional, wish caluses gibi yapıların ve gelecek zamandaki iki olaydan 1.sini ifade etmek için kullanılan present perfect tense’nin yapı, işlev ve anlamını farketmekte zorlanabilir. Reporting passive yapılar da karmaşık olmasından dolayı zorlayıcı olabilir.Ayrıca seviyesine uygun okuma ve dinleme metinleri de gramer bilgisini geliştirmesine yardımcı olabilir. Yazma çalışmaları da öğrencinin gramer bilgisini geliştirmek için kullanılabilir.

VOCABULARY (KELİME BİLGİSİ) 

Öğrencinin, bilimsel ve bilgilendirmeyi amaçlayan teknoloji, bilim ve eğitim içerikli metinlerde geçen academic kelime bilgisi yetersiz olabilir. Ayrıca, öğrenci soyut konuların yer aldığı uzun metinlerdegeçen kelimelerde sıkıntı yaşıyor olabilir.Okuma ve dinleme metinleri öğrencinin kelime bilgisini geliştirmek için kullanılabilir. Ayrıca kelime defter tutmak da öğrenci için faydalı olabilir.

READING (OKUMA)

Öğrenci, açıkça ortaya çıkan tartışmalı metinlerdeki ana sonuçları tespit etmekte iyidir. Öğrenci, daha uzun metinler, daha karmaşık yarı otantik ve otantik metinlerde spesifik bilgiyi ve ana fikri tanımlamada zorluk çekmez. Öğrenci, argümanları ve daha az açık bir şekilde ifade edilen sonuçları çıkarmakta zorluk çekmez. Yazarın tutumunu ve tonunu belirlemek, öğrenci için sorun değildir.

LISTENING (DİNLEME) 

Konusu bir miktar tanıdık olan uzun konuşmaları ve dersleri anlayabilir ve argümanın en kapsamlı cümlelerini takip edebilir. Çoğu televizyon programını, haber programlarını ve filmleri standart aksan kullanıldığında anlayabilir. Metinlerin amacını, ana fikirleri ve destekleyici detayları daha uzun, daha hızlı, daha karmaşık metinlerde dinleme stratejileri ve dilsel yeterliliği sayesinde anlayabilir. Not alma, geçiş yapılarını bildiği için bir problem olmaz.

USE OF ENGLISH (DİL BİLGİSİ) 

Öğrenci, zıtlık, sebep-sonuç,karşılaştırma, ek bilgi verme ve koşul bağlaçlarının kullanımını anlamakta zorlanmaz. Ayrıca öğrenci, varsayımsal durumları ifade ederken kullandığımız mixed conditional, wish caluses gibi yapıların ve gelecek zamandaki iki olaydan 1.sini ifade etmek için kullanılan present perfect tense’nin yapı, işlev ve anlamını farketmekte zorlanmaz. Reporting passive yapılar da karmaşık olmasına rağmen zorlayıcı olmaz.

VOCABULARY (KELİME BİLGİSİ) 

Öğrencinin, bilimsel ve bilgilendirmeyi amaçlayan teknoloji, bilim ve eğitim içerikli metinlerde geçen academic kelime bilgisi yetersiz değildir. Ayrıca, öğrenci soyut konuların yer aldığı uzun metinlerde geçen kelimelerde sıkıntı yaşamaz.