ONLINE INTERNATIONAL ESOL B2+ İNGİLİZCE SINAVI

READING (OKUMA)

Öğrenci, açıkça ortaya çıkan tartışmalı metinlerdeki ana sonuçları tespit etmekte zorlanabilir. Öğrenci, daha uzun metinler, daha karmaşık yarı otantik ve otantik metinlerde spesifik bilgiyi ve ana fikri tanımlamada zorluk çekebilir. Öğrenci, argümanları ve daha az açık bir şekilde ifade edilen sonuçları çıkarmakta zorluk çekebilir. Yazarın tutumunu ve tonunu belirlemek, öğrenci için de sorunlu olabilir. Öğrenci aynı zamanda düşük dil yeterliliği nedeniyle güncel problemlerle ilgili makale ve raporları anlamada da problem yaşayabilir.Öğrencinin kendi okuma stilinin meta-bilişsel farkındalığını geliştirmesi gerekir. Çıkarım ve referans stratejileri uygulanmalıdır.

LISTENING (DİNLEME) 

Öğrenci, geçiş yapılarını tanıyamadığından, kısmen aşina olduğu bir konuda net bir şekilde yapılandırılmış bir ders izlemekte zorluk çekebilir. Özetleme, ve vurgulama gibi farklı ders stillerini belirlemek, öğrenci için bir problem olabilir. Öğrenci ayrıca, belgesellerdeki ve diğer kaydedilmiş veya yayınlanmış ses materyallerinin çoğunda ana fikirleri belirleme ve ayrıntıları ayırt etme ile ilgili sorunlar yaşayabilir. Konuşmacının tonunu, ruh halini ve tutumunu belirlemek öğrenci için zor olabilir, çünkü öğrenci çıkarım becerilerinden yoksun olabilir.Öğrenci, kendi dinleme zorluklarının daha fazla farkında olmalıdır.

USE OF ENGLISH (DİL BİLGİSİ) 

Öğrenci, zıtlık, sebep-sonuç,karşılaştırma, ek bilgi verme ve koşul bağlaçlarının kullanımını anlamakta zorlanıyor olabilir. Ayrıca öğrenci, varsayımsal durumları ifade ederken kullandığımız mixed conditional, wish clauses gibi yapıların ve gelecek zamandaki iki olaydan 1.sini ifade etmek için kullanılan present perfect tense’nin yapı, işlev ve anlamını farketmekte zorlanabilir. Reporting passive yapılar da karmaşık olmasından dolayı zorlayıcı olabilir. Sebep-sonuç ve eylemlerin sırasını vurgulamak için kullanılan participle clause konusu da öğrenci için zorlayıcı olabilir. Ayrıca seviyesine uygun okuma ve dinleme metinleri de gramer bilgisini geliştirmesine yardımcı olabilir. Yazma çalışmaları da öğrencinin gramer bilgisini geliştirmek için kullanılabilir.

VOCABULARY (KELİME BİLGİSİ) 

Öğrencinin, bilimsel ve bilgilendirmeyi amaçlayan teknoloji, bilim ve eğitim içerikli metinlerde geçen academic kelime bilgisi yetersiz olabilir. Ayrıca, öğrenci soyut konuların yer aldığı uzun metinlerde geçen kelimelerde sıkıntı yaşıyor olabilir.Okuma ve dinleme metinleri öğrencinin kelime bilgisini geliştirmek için kullanılabilir. Ayrıca kelime defter tutmak da öğrenci için faydalı olabilir.

READING (OKUMA)

Öğrenci, açıkça ortaya çıkan tartışmalı metinlerdeki ana sonuçları tespit etmekte başarılıdır. Öğrenci, daha uzun metinler, daha karmaşık yarı otantik ve otantik metinlerde spesifik bilgiyi ve ana fikri tanımlamada zorluk çekmez. Öğrenci, argümanları ve daha az açık bir şekilde ifade edilen sonuçları çıkarmakta zorluk çekmez. Yazarın tutumunu ve tonunu belirlemek, öğrenci için de sorun olmaz. Öğrenci aynı zamanda dil yeterliliği sayesinde güncel problemlerle ilgili makale ve raporları anlamada da problem yaşamaz.

LISTENING (DİNLEME) 

Öğrenci, geçiş yapılarını tanıyabildiği için, kısmen aşina olduğu bir konuda net bir şekilde yapılandırılmış bir ders izlemekte zorluk çekmez. Özetleme, ve vurgulama gibi farklı ders stillerini belirlemek, öğrenci için bir problem olmaz. Öğrenci ayrıca, belgesellerdeki ve diğer kaydedilmiş veya yayınlanmış ses materyallerinin çoğunda ana fikirleri belirleme ve ayrıntıları ayırt etme ile ilgili sorunlar yaşamaz. Konuşmacının tonunu, ruh halini ve tutumunu belirlemek öğrenci için zor olmaz, çünkü öğrenci çıkarım becerilerinden yoksun değildir.

USE OF ENGLISH (DİL BİLGİSİ) 

Öğrenci, zıtlık, sebep-sonuç,karşılaştırma, ek bilgi verme ve koşul bağlaçlarının kullanımını anlamakta zorlanmaz. Ayrıca öğrenci, varsayımsal durumları ifade ederken kullandığımız mixed conditional, wish caluses gibi yapıların ve gelecek zamandaki iki olaydan 1.sini ifade etmek için kullanılan present perfect tense’nin yapı, işlev ve anlamını farketmekte zorlanmaz. Reporting passive yapılar da karmaşık olmasına rağmen zorlayıcı olmaz. Sebep-sonuç ve eylemlerin sırasını vurgulamak için kullanılan participle clause konusu da öğrenci için zorlayıcı değildir.

VOCABULARY (KELİME BİLGİSİ) 

Öğrencinin, bilimsel ve bilgilendirmeyi amaçlayan teknoloji, bilim ve eğitim içerikli metinlerde geçen academic kelime bilgisi yeterlidir. Ayrıca, öğrenci soyut konuların yer aldığı uzun metinlerde geçen kelimelerde sıkıntı yaşamaz.