ONLINE INTERNATIONAL ESOL C1 İNGİLİZCE SINAVI

READING (OKUMA)

Öğrenci, uzun ve otantik metinlerle ve konuşma diliyle uğraşmakta zorluk çekmektedir. Öğrenci, geniş bir aktif okuma kelime bilgisinin ve düşük kullanım oranı olan deyimleri bilmiyor olması nedeniyle, uzun ve karmaşık otantik metinlerde açıkça belirtilmeyen tartışma ve sonuçların belirlenmesinde zorluk çekmektedir. Öğrenci, farklı stilleri fark etmek gibi okuma stratejilerinin bulunmamasından dolayı roman, gazete, dergi, makale ve akademik web siteleri gibi çeşitli tür ve kaynaklardan gelen metinleri değerlendirme ve analiz etme konusunda problemlidir. Öğrenci, kendisine en uygun okuma stratejini belirlemelidir.

LISTENING (DİNLEME) 

Öğrenci, açık bir şekilde yapılandırılmadığı ve ilişkilerin yalnızca ima edildiği ve açıkça belirtilmediği durumlarda uzun konuşmaları anlamada zorluk çekebilir. Metinlerin amacını anlamak da bir sorun olabilir; çünkü öğrenci, haberler, röportajlar, daha az yapılandırılmış dersler gibi farklı türlerin temel özelliklerini tanımlamada sorun yaşıyor olabilir. Dilbilimsel yeterlilik eksikliğinden dolayı, çıkarım yapmada zorluk çekebilir.Öğrenci, ilgisiz bilgileri tanımlamak ve silmek, farklı aksanları tanımak ve not tutma becerilerini geliştirmek gibi başa çıkma stratejileri geliştirmelidir.

USE OF ENGLISH (DİL BİLGİSİ) 

Öğrenci, fikirler arasındaki ilişkiyi belirlemek için çeşitli bağlaçlar içeren metinleri anlamakta zorluk çekebilir. Ayrıca, öğrenci participle clauses, reduction of relative clauses veya future perfect continuous gibi karmaşık gramer yapılarının yapı, anlam ve işlevini anlamakta sorun yaşayabilir.Ayrıca seviyesine uygun okuma ve dinleme metinleri de gramer bilgisini geliştirmesine yardımcı olabilir. Yazma çalışmaları da öğrencinin gramer bilgisini geliştirmek için kullanılabilir.

VOCABULARY (KELİME BİLGİSİ) 

Öğrenci, otantik metinlerde sıkça görülen phrasal verbs ve deyimsel ifadeleri anlamakta zorluk çekebilir. Kelime yapıları da öğrenci için zorlayıcı olabilir.Okuma ve dinleme metinleri öğrencinin kelime bilgisini geliştirmek için kullanılabilir. Ayrıca kelime defter tutmak da öğrenci için faydalı olabilir.

READING (OKUMA)

Öğrenci, uzun ve otantik metinlerle ve konuşma diliyle başa çıkabilir. Öğrenci, geniş bir aktif okuma kelime bilgisinin ve düşük kullanım oranı olan deyimleri biliyor olması sayesinde, uzun ve karmaşık otantik metinlerde açıkça belirtilmeyen tartışma ve sonuçların belirlenmesinde sorun yaşamamaktadır. Öğrenci, farklı stilleri fark etmek gibi okuma stratejilerine sahip olmasından dolayı roman, gazete, dergi, makale ve akademik web siteleri gibi çeşitli tür ve kaynaklardan gelen metinleri değerlendirme ve analiz etme konusunda iyidir.

LISTENING (DİNLEME) 

Öğrenci, açık bir şekilde yapılandırılmadığı ve ilişkilerin yalnızca ima edildiği ve açıkça belirtilmediği durumlarda uzun konuşmaları anlamada zorluk çekmez. Metinlerin amacını anlamak da bir sorun oluşturmaz; çünkü öğrenci, haberler, röportajlar, daha az yapılandırılmış dersler gibi farklı türlerin temel özelliklerini tanımlamada iyidir. Dilbilimsel yeterlilik sayesinde, çıkarım yapmada zorluk çekmez.

USE OF ENGLISH (DİL BİLGİSİ) 

Öğrenci, fikirler arasındaki ilişkiyi belirlemek için çeşitli bağlaçlar içeren metinleri anlamakta zorluk çekmez. Ayrıca, öğrenci participle clauses, reduction of relative clauses veya future perfect continuous gibi karmaşık gramer yapılarının yapı, anlam ve işlevini anlamakta sorun yaşamaz.

VOCABULARY (KELİME BİLGİSİ) 

Öğrenci, otantik metinlerde sıkça görülen phrasal verbs ve deyimsel ifadeleri anlamakta zorluk çekmez. Kelime yapıları da öğrenci için zorlayıcı olmaz.